您當前的位置：來源：中國教育報2019-06-19 10:02 作者：姜朝暉 中國教育科學研究院辦公室副主任、副研究員
近日，江西省教育廳出臺了《關于全面振興本科教育的實施意見》，明確了江西省本科教育改革的發(fā)展思路、主要目標和具體舉措，其中對本科教育評價機制做了完善，明確提出“學生掛科后不再有清考”。這意味著本科教育畢業(yè)將徹底從嚴，大學本科生“混文憑”的局面一去不復返了。
曾幾何時，大學生中一度流行“60分萬歲”的觀念，個別教師對大學生考試睜一只眼閉一只眼，甚至還有提前給學生“劃重點”的做法。從制度安排上來說，高校對掛科、補考也給沒有通過的學生安排了“清考”。一般來說，“清考”的考試要求并不高，絕大部分學生都能順利“出關”，以至于被人質(zhì)疑是“放水”。在這樣一種“清考”評價制度下，許多大學生對學業(yè)放松了警惕，進而也影響了本科生的教育質(zhì)量。
本科教育是我國高等教育體系的重要主體，是研究生教育的基礎。類型多樣、設置齊全的本科教育已成為我國高等教育最大的供給體系，本科生成為了高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎。
因此，在2018年召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生明確提出，要牢牢把握高等學校的根本任務和根本標準，堅持以本為本，推進“四個回歸”。這次會議，為我國本科教育改革明確了方向，提出了要求。
從世界范圍來看，國外知名大學無一不將本科教育作為立校之本。進入21世紀以來，雖然科學研究的重要性隨著大學排名日益凸顯，但斯坦福大學、麻省理工學院、哈佛大學等國外知名高校都強調(diào)本科教育的重要性。哈佛大學本科生院院長哈瑞·劉易斯在《失去靈魂的卓越》一書中就強調(diào)“沒有一流本科的‘一流大學’是失去了靈魂的卓越！沒有一流本科的‘一流學科’是忘記了根本的一流”。可見，回歸并重視本科教育質(zhì)量已成為國際高等教育的重要共識和發(fā)展趨勢。
當前，我國正處于加快高等教育現(xiàn)代化、建設高等教育強國的關鍵時期，卻客觀上由于“重科研輕教學”導致了對本科教育教學重視不夠，部分高校領導注意力、教師精力與學校資源在本科教育教學上的投入不足，核心競爭力和教學質(zhì)量未在本科教育中得到落實，評價標準和政策機制導向不聚焦等一系列問題。新時代全國高等學校本科教育工作會議后，各地各校都相繼出臺了相應的實施意見，把本科教育放在了更加重要的位置，非常及時和必要。從改革的方向來看，就是要不斷提升課程的挑戰(zhàn)度，淘汰“水課”、打造“金課”，取締“清考”制度，對本科生合理“增負”，嚴守課程教學的質(zhì)量。
在新時代的偉大征程中，我國高等教育同時即將進入普及化階段，推動高校注重內(nèi)涵建設、提升高等教育質(zhì)量是應有之義，而加強本科教育評價改革，是提升本科教育教學質(zhì)量的有效舉措，將有助于改變“嚴進寬出”的局面，增強我國高等教育的世界競爭力。
筆者以為，除了注重結(jié)果性評價嚴把質(zhì)量關外，高校要更加重視過程性評價的作用，把人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量作為本科教育教學評估的首要指標，始終堅持以學生為中心，將質(zhì)量文化觀內(nèi)化為全校師生共同的價值追求和自覺行為，最終構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。（姜朝暉）